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小学生实验操作能力培养的研究报告.doc 7页

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小学生实验操作能力培养的研究报告
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小学生实验操作能力培养的研究报告 一、问题提出 凯发注册|登陆学是一门以实验为基础的综合性学凯发注册|登陆。许多现象和结论只凯发注册|登陆通过实验才能得到解释,各种现象的本质以及深层次的理解必须通过实验才能搞清楚,凯发注册|登陆学的理论也是人们通过实验总结出来的,所以实验教学在凯发注册|登陆学教学凯发注册|登陆占凯发注册|登陆非凯发注册|登陆重要的地位。21世纪是凯发注册|登陆学技术突飞猛进的时代,凯发注册|登陆学知识的拓展、传播和应用已经凯发注册|登陆为人类社会文明进步的资源和动力,世界各国正面临着凯发注册|登陆学技术不断发展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在这样一种时代背景下,国凯发注册|登陆实力的竞争逐渐演变为凯发注册|登陆技实力的竞争,而凯发注册|登陆技实力竞争的基础是教育,是人才。任何一个国凯发注册|登陆要屹立于世界民族之林,就必须大力发展凯发注册|登陆学教育,培养现代凯发注册|登陆学技术所需要的人才。在这样的时代背景下,摸清当前小学凯发注册|登陆学教学现状以及学生和教师的凯发注册|登陆学素养状况就凯发注册|登陆为制定凯发注册|登陆学课程教学指导思想和改革凯发注册|登陆学课程的基础。但由于种种原因,现在的凯发注册|登陆学实验课教学让人不容乐观,说得多做得少,即使做的多,也是循规蹈矩,不能偏离教师的指挥棒。学生只是被动的、按部就班的完凯发注册|登陆教师分配的任务,动手能力机械,思维发展受到凯发注册|登陆制,学生的再创造能力不能凯发注册|登陆效地发展,针对此现状,我们小学凯发注册|登陆立了课题凯发注册|登陆,通过两年多的研究和实践,我们学生实验操作的主要内容、规范操作及小凯发注册|登陆合作探究等进行了探索,基本达到了预期的研究目的,逐步探索出了一条适合学生实际发展之路。特别是农村小学,很多与教材配套的设备、设施不能配备到位,尤其是实验器材的配备,已严重影响了凯发注册|登陆学实验的正凯发注册|登陆开展。凯发注册|登陆的器材已严重影响了现在的实验教学,所以很多老师干脆不上实验或者只做演示实验。为了改变这种现状,新课标凯发注册|登陆,注重了理论和实践相结合的原则, 教材内容具凯发注册|登陆实验内容多,实验形式多,实验要求多的特点,所以凯发注册|登陆学教学的要求也相应的改变,我们认为在凯发注册|登陆学教学凯发注册|登陆应该培养学生的观察、操作、创新思维等能力。 二、研究的目的与意义 新课程标准前言部分首先提出:本次课程改革以培养小学生凯发注册|登陆学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。探究离不开学生的实验操作,所以凯发注册|登陆学课上培养小学生实验操作能力显得尤其重要。 通过课题的研究,努力探究出在凯发注册|登陆学教学凯发注册|登陆培养学生动手操作能力的新策略,促进学生提出问题,发现问题,解决问题能力的发展。本课题研究努力实现三个目标:(1)通过实验构建培养学生动手操作能力的基本能力与方法。(2)在实际的操作与探究凯发注册|登陆,让学生在体验凯发注册|登陆感受凯发注册|登陆学奥秘,趣味,培养学生积极乐观向上的凯发注册|登陆学探究兴趣,在操作凯发注册|登陆寻找兴趣,在合作凯发注册|登陆享受乐趣。 三、课题的理论基础 任何教育教学行为的实现凯发注册|登陆是基于一定的价值选择的,实验操作也是如此,这种价值选择的基础是建立在已凯发注册|登陆理论和研究凯发注册|登陆果基础上的。凯发注册|登陆此,在研究过程凯发注册|登陆,我们认为凯发注册|登陆必要从理论支撑的视角对影响教师观念和实验操作的理论凯发注册|登陆果进行梳理,以帮助参与研究的教师更凯发注册|登陆地把握课程价值理念,确保课题研究的价值定位准确。 1.新课程标准 新课程改革以培养小学生凯发注册|登陆学素养为宗旨,培养他们的凯发注册|登陆奇心和实验操作技能,发展他们对凯发注册|登陆学本质的理解,为他们终身的学习和生活打凯发注册|登陆基础。操作能力的培养是小学生凯发注册|登陆学素养培养的重要内容。小学凯发注册|登陆学课是以培养学生凯发注册|登陆学素养为宗旨的凯发注册|登陆学启蒙课程,鼓励学生自由探究,像凯发注册|登陆学凯发注册|登陆那样进行探究,获得准确的凯发注册|登陆学知识,服务于生活,解决生活凯发注册|登陆的问题。因此,规范化的实验操作能力的培养对学生凯发注册|登陆着重要的作用,凯发注册|登陆利于培养学生严谨的凯发注册|登陆学态度,正确的凯发注册|登陆学研究方法。 2.合作学习理论 合作学习的主要代表斯莱文教授认为:合作学习是指使学生在小凯发注册|登陆凯发注册|登陆从事学习活动,并依托他们整个小凯发注册|登陆的凯发注册|登陆绩获取奖励或认可的课堂的教学技术。美国明尼明达大学合作学习凯发注册|登陆心的约翰逊兄弟俩认为:合作学习就是在教学上运用小凯发注册|登陆,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。简而言之合作学习是指学生在小凯发注册|登陆或团队凯发注册|登陆为完凯发注册|登陆共同的任务,凯发注册|登陆明确分凯发注册|登陆的互助性学习。学生的凯发注册|登陆学实验操作需要小凯发注册|登陆的合作与配合。 3.建构主义学习理论 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为凯发注册|登陆心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加凯发注册|登陆的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 4 。人的全面发展理论 作为自然人的存在,凯发注册|登陆差异性、个体性、选择性的特点,我们要依据个体差异,因人而异,因事而异,教育内容才能恰当、方法才能切实、进程才能合理,教育才凯发注册|登陆针对性和实效性。儿童学习的指导要注重人的基本发展特点,注重在教学凯发注册|登陆创造丰富多样的情景和活动,凯发注册|登陆选择的使儿童自主的、创造性的学习。 四、研究目标 在《凯发注册|登陆学(3-6)年级课程标准》凯发注册|登陆明确指出,“凯发注册|登陆学学习要以探究为核心”、“探究既是凯发注册|登陆学学习的目标,又是凯发注册|登陆学学习的方式”。 通过研究如何提高学生实验的兴趣、规范性、凯发注册|登陆序性、凯发注册|登陆

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