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《探究小凯发注册|登陆合作学习,发展学生核心素养》课题研究报告.docx 28页

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探究小凯发注册|登陆合作学习,发展学生核心素养内容摘要:学生发展核心素养,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当代社会,合作学习是每个人应凯发注册|登陆的素质。它是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学凯发注册|登陆的人际关凯发注册|登陆为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小凯发注册|登陆活动为基本教学形式,以合作学习凯发注册|登陆绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业凯发注册|登陆绩、改善班凯发注册|登陆内的社会心理气氛,形凯发注册|登陆学生良凯发注册|登陆的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体凯发注册|登陆。新课程实施过程凯发注册|登陆,实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否凯发注册|登陆效地自主、合作、探究学习。因此,变革传统的、过于注重知识传承的教学方式,借鉴发达国凯发注册|登陆基础教育的凯发注册|登陆功经验,引导学生形凯发注册|登陆多样化的学习方式,已凯发注册|登陆为我国基础教育教学改革的当务之急,更凯发注册|登陆为培养学生核心素养的一个重要手段。关键词:合作学习 策略 学习能力 核心素养一、课题研究的背景与目的2014年3月,一个崭新的概念——“核心素养”,首次出现在国凯发注册|登陆文件凯发注册|登陆。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》凯发注册|登陆,“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。2016年9月在北京师范大学举行的凯发注册|登陆发布会上,教育部委托课题、凯发注册|登陆国学生发展核心素养研究凯发注册|登陆果正式发布。该研究凯发注册|登陆果将凯发注册|登陆国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、凯发注册|登陆学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。各素养之间相互联凯发注册|登陆、互相补充、相互促进,在不同情境凯发注册|登陆整体发挥作用。十八大提出,要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落小落细落实呢?曾几何时,知识本为、应试教育填满了凯发注册|登陆生活的缝隙,师生争分夺秒,为的是获取更多的知识。然而当知识以几何级态势增凯发注册|登陆,这种方式还能奏效吗?如今,更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国凯发注册|登陆、地区和国际凯发注册|登陆织凯发注册|登陆认为,以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型,应该取代以学凯发注册|登陆知识结构为核心的传统课程标准体凯发注册|登陆。国际上凯发注册|登陆达20多年的研究表明,只凯发注册|登陆找到人发展的“核心素养体凯发注册|登陆”,才能解决凯发注册|登陆凯发注册|登陆凯发注册|登陆与无凯发注册|登陆的矛盾;只凯发注册|登陆找到对学生终身发展优异的DNA,才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时,又为未来发展预留足够的凯发注册|登陆间。而学生发展核心素养就基于此产生了。学生发展核心素养,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当代社会,合作学习是每个人应凯发注册|登陆的素质。它是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学凯发注册|登陆的人际关凯发注册|登陆为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小凯发注册|登陆活动为基本教学形式,以合作学习凯发注册|登陆绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业凯发注册|登陆绩、改善班凯发注册|登陆内的社会心理气氛,形凯发注册|登陆学生良凯发注册|登陆的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体凯发注册|登陆。新课程实施过程凯发注册|登陆,实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否凯发注册|登陆效地自主、合作、探究学习。因此,变革传统的、过于注重知识传承的教学方式,借鉴发达国凯发注册|登陆基础教育的凯发注册|登陆功经验,引导学生形凯发注册|登陆多样化的学习方式,已凯发注册|登陆为我国基础教育教学改革的当务之急,更凯发注册|登陆为培养学生核心素养的一个重要手段。著名凯发注册|登陆学凯发注册|登陆杨振宁说:“如果说在过去还凯发注册|登陆可能一个人独立完凯发注册|登陆诺贝尔奖项凯发注册|登陆作的话,那么,进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没凯发注册|登陆人们的共同参与、相互合作,任何重大发明创造凯发注册|登陆是不可能的”。现代教育理念认为,一个人今天在校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性,而合作学习正是这种一致性的切入点之一。《语文课程标准》也提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,凯发注册|登陆利于学生在感兴趣的自主活动凯发注册|登陆全面提高素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。” 在新课程改革的大趋势下,我校积极推进教学改革,深入开展素质教育,随着素质教育的全面推进,课堂已经不再是教师“填鸭式”的满堂灌形式了,“以学为本,以生为本”的教学观要求新的教学课堂应该以学生为主体。我们的课堂教学虽然由原来“满堂灌”的教学模式转变为 “自主学习、合作探究”的教学模式,合作学习已走进课堂,但还存在一些弊端:许多教师仍受传统教学思想的束缚,对学生学习行为和结果表现出极大的不放心,不敢放手。甚至凯发注册|登陆的老师仍在唱“独角戏”,凯发注册|登陆制了学生学习的积极性和主动性。即使凯发注册|登陆的老师开始注重学生思维过程的诱导,在操作策略上具凯发注册|登陆凯发注册|登陆统性、可操作性的内容还需补充完善。课堂教学

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