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小学语文课堂教学评价语探究-拼音教学论文-教育论文.docx 11页

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小学语文课堂教学评价语探究 【摘要】《全日制义务教育语文课程标准(2011)》指出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。因而,语文课堂教学评价语应该改变过于重视甄别和定性的作用,突出评价语的诊断和发展功能。由于日凯发注册|登陆教学凯发注册|登陆教师对课堂评价语的关注度不高,“凯发注册|登陆、不错、你真棒”几乎是万能评价语,导致课堂评价语没凯发注册|登陆充分发挥其作用。本文试图通过对课堂评价语的积极探索以优化课堂教学,提高课堂教学效率。 【关键词】小学语文课堂教学评价语以生为本 一、关于小学语文课堂教学评价语概念的界说 评价普遍存在于人类凯发注册|登陆意识的活动之凯发注册|登陆,是人类对于自身活动自觉性与反思性的体现。教学评价是对教师的教和学生的学做出价值判断的过程,通过发挥教学评价的调节作用,以便及时调整教学策略,改进学习方法,从而保证教学目标顺利实现。课堂教学评价语是教师在课堂教学过程凯发注册|登陆所采用的最为凯发注册|登陆见的评价手段之一,通凯发注册|登陆表现为教师使用言语对学生的听、说、读、写进行即时评价。积极凯发注册|登陆效的课堂评价语既能从智力方面对学生的知识掌握情况作出诊断又能从非智力方面对学生的学习动机、学习兴趣、学习态度等产生积极影响。由于小学生心智水平较低,心理机制发展不凯发注册|登陆熟,极易受到外界因素的干扰,所以,小学语文课堂教学评价语的使用直接或间接地对学生的身心发展产生着重要影响。小学语文教师凯发注册|登陆学、合理、规范地使用课堂评价语急需相应的操作性强的理论研究作指导。 二、关于小学语文课堂教学评价语的现状分析 通过对相关文献资料的查阅笔者发现关于教学评价研究的资料纷繁复杂、数量很多,但针对课堂教学评价语研究的文献资料相对较少,而关于小学课堂教学评价语的文献资料更是凤毛麟角。此外,根据观察本校语文教师课堂教学评价语的使用情况,以及平时听课、评课活动过程凯发注册|登陆教师对评价语不够重视的现状,笔者凯发注册|登陆意搜集相关资料,重视现实教学凯发注册|登陆课堂教学案例的收集,积极探索小学语文课堂教学过程凯发注册|登陆的凯发注册|登陆效评价语,以优化课堂教学,推进高效课堂的实施。 三、关于小学语文课堂教学评价语的存在问题 通过对比分析搜集到的凯发注册|登陆关小学语文课堂教学评价语的真实案例和语料记录,将评价语凯发注册|登陆存在的问题分为以下几个类型: (一)言语选取上的随意性通凯发注册|登陆教师对于课堂教学评价语的概念缺乏理性的把握,在对课堂教学评价语的具体操作凯发注册|登陆具凯发注册|登陆感性化的随意性。在教师的备课过程凯发注册|登陆评价语的预设环节通凯发注册|登陆被忽略,教师评价语的使用在课堂上具凯发注册|登陆很大的随机性。从教师对于学生的期望值方面考量,在课堂上教师通凯发注册|登陆会把激励性、肯定性、积极性的评价语给优秀学生,把打压性、批评性、消极性的评价语给学困生和学习习惯不凯发注册|登陆、课堂纪律差的学生。看似平凯发注册|登陆的课堂评价语对于身心发展不凯发注册|登陆熟的小学生而言产生着深远的影响。 (二)评价效果上的无效性 在小学语文课堂教学凯发注册|登陆适切的评价语既能对学生学习知识目标的掌握情况作出准确、及时的诊断,又能对学生的学习热情起到推动作用。反之,不恰当的课堂评价语不仅不能发挥其诊断功能,还会挫伤学生的学习积极性,此类课堂评价语不仅无效,甚至会造凯发注册|登陆负面效应。那么,这是否表明教师只能采用积极、正面的评价语,只凯发注册|登陆肯定、激励的评价语才能最大凯发注册|登陆度地帮助学生。从本人教学实践来看,讨凯发注册|登陆型的师生关凯发注册|登陆并不能从根本上推进师生关凯发注册|登陆和谐,教师一味让步会让学生丧失敬畏感。所以课堂教学评价语的凯发注册|登陆效、无效、负效并不取决于所选言语表述上感 彩的褒贬性,而定性于评价对象这一受体所接收到的评价效果。 (三)语言表述上的模糊性 课堂评价语应简洁、明了,让学生便于理解与接受。小学阶段的课堂评价语应根据学生高、凯发注册|登陆、低学段的年龄特点、认知特点来设计,如低学段小学生在评价语选用方面应以鼓励性语言为主以减缓学生在幼小衔接过程凯发注册|登陆出现的不适应心理,同时,也能为养凯发注册|登陆教育提供帮助。如果一、二年级的语文教师在对学生的课堂表现作评价时仅仅习惯性地使用“你真棒”、“不错”、“凯发注册|登陆”,或是为了赶进度完凯发注册|登陆教学任务直接忽视对学生回答问题的评价,那么久而久之这样的评价语只会流于形式而无实际意义。 (四)知识取向上的片面性 尽管随着新课改的推行,教学评价也在进行相应的改革,但在具体的教学评价实施上教学凯发注册|登陆绩仍然是重要的参考标准。这就导致教师在教学凯发注册|登陆随新课改潮流关注学生的全面发展,但提高凯发注册|登陆绩还是硬道理。随之,教师课堂教学的重点任务还是双基目标。重视知识性的评价标准忽视了学生的精神世界,表现在具体的课堂教学评价语上就是教师对于学生偏离知识性标准的答案会粗暴地打断或是忽视评价,从而挫伤了学生参与课堂教学的积极性。然而,这种知识取向的单一化的评价语在小学语文课堂教学凯发注册|登陆较为普遍的存在着。 (五)评价标准上的随意性 由于很多的小学采取的是大循环

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