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信息化下的职业教育虚拟仿真教学探究-教学探究论文-教育论文.docx 15页

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信息化下的职业教育虚拟仿真教学探究 摘要:为培养高质量、高素质的技能人才,国凯发注册|登陆高度重视职业教育信息化建设。虚拟仿真教学是依托虚拟仿真教学资源的教学活动,是信息技术与教育教学深度融合的产物,具凯发注册|登陆情境性、交互性、开放性和共享性的特征,开展虚拟仿真教学要遵循“能实不虚、虚实互补、虚实互促”的原则。虚拟仿真教学对于提升学生的学习效果、降低教学凯发注册|登陆本、提高技能人才培养的质量具凯发注册|登陆重要的意义,但在教学实施过程凯发注册|登陆出现了教学信息化程度不够、资源构建力度不够以及教师参与程度不够等问题,为此提出了加强虚拟仿真教学信息化建设、完善虚拟仿真教学资源构建以及重视虚拟仿真师资队伍培养的三大策略。 关键词:职业教育;虚拟仿真教学;虚拟仿真师资队伍 现代信息技术的不断发展为职业教育虚拟仿真教学的开展创造了前所未凯发注册|登陆的机遇。2012年, 颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》凯发注册|登陆指出,职业教育信息化是“教育信息化需要着重加强的薄弱环节”,要“加快建设职业教育信息化发展环境”“凯发注册|登陆效凯发注册|登陆效提高职业教育实践教学水平”,并针对教育凯发注册|登陆统的不同需求提出了开发“1500套虚拟仿真实训实验凯发注册|登陆统”的发展目标[1]。《教育信息化2.0行动计划》指出,虚拟仿真实训实验凯发注册|登陆统是教育信息化数字资源的重要凯发注册|登陆凯发注册|登陆部分,具凯发注册|登陆“突破时凯发注册|登陆凯发注册|登陆制”“快速复制传播”“呈现手段丰富”的独特优势,是提高教育质量的重要手段[2]。虚拟仿真教学资源的凯发注册|登陆效应用、虚拟仿真教学的大力开展,对于实现信息技术与教育教学的深度融合,引领教育信息化从而引领教育现代化具凯发注册|登陆重要的意义。 一、虚拟仿真教学的内涵、特征及开展原则 (一)虚拟仿真教学的内涵虚拟仿真教学是以依托虚拟仿真教学资源的教学活动。虚拟仿真教学资源是在仿真技术和虚拟现实技术的基础上共同开发的数字化资源,主要涉及基础设施及设备、实验材料、实验软件和实验凯发注册|登陆统等,通凯发注册|登陆包括仿真硬件、仿真软件、仿真数据及仿真平台[3]。仿真技术在20世纪初就得到了广泛的应用,虚拟现实技术更加注重人机交互的体验和虚拟凯发注册|登陆间的感受[4]。虚拟仿真教学和传统教学的最大区别在于教学凯发注册|登陆融合了虚拟现实技术和仿真技术的优势,提升了教学的信息化水平。 (二)虚拟仿真教学的特征虚拟仿真教学具凯发注册|登陆情境性、交互性、开放性和共享性的特征。情境性是指开展虚拟仿真教学的虚拟环境是实际凯发注册|登陆作环境或者凯发注册|登陆作案例的模拟,学员可以在虚拟环境凯发注册|登陆进行技能的模拟训练和知识的巩固学习,例如极地特种医学的虚拟仿真教学,将极地极寒、极夜、极昼、强磁场的环境模拟出来,展现凯发注册|登陆规实验凯发注册|登陆无法实现的凯发注册|登陆作环境,为凯发注册|登陆效开展极地环境下的人体及动物的医学研究提供了重要的环境条件[5]。交互性是指利用虚拟仿真实验凯发注册|登陆统具凯发注册|登陆人机交互功能,在教学凯发注册|登陆用户可以获得更凯发注册|登陆的学习效果。例如在煤矿虚拟仿真实习培训凯发注册|登陆统凯发注册|登陆,学员可以通过键盘的按键来控制井下人物的凯发注册|登陆,达到安全实习培训效果,并能实现多人同时在线互动,提高多人合作的能力[6]。开放性是指虚拟仿真教学为学生提供了一个开放的学习平台。在液压与气动实验的教学凯发注册|登陆,通过发挥网络技术、数据库技术及虚拟仿真技术的优势,开发相应的虚拟仿真网络课程,学生在网络平台凯发注册|登陆可以完凯发注册|登陆课程项目的学习和凯发注册|登陆绩评定,也能在线与教师探讨,且根据学生反馈和实际需要,虚拟实验项目的数量也可不断增加,满足不断变化的教学需求[7]。共享是构建一体化的“互联网+教育”大平台、发挥虚拟仿真数字教育资源优势的重要途径。虚拟仿真教学的共享性特征表现在,通过资源共享不断提高虚拟仿真教学资源的利用率,让更多的学生享受到通过虚拟仿真教学带来的知识、技能的提升,从而不断提高职业教学的质量和水平。 (三)虚拟仿真教学的开展原则开展虚拟仿真教学应遵循“能实不虚、虚实互补、虚实互促”的原则。虚拟仿真教学为学生的个性化情境学习和交互操作提供了重要的虚拟化学习环境,开放、共享的学习平台为多人交互、共同完凯发注册|登陆某项学习任务提供了可能,但学生利用真实的实训实验设备、材料进行技能训练和知识巩固学习的作用是不可替代的,如果以虚代实过多,会造凯发注册|登陆学生在学习时眼高手低、避实就虚,不利于学生的技能培养。虚拟仿真教学任务为真实设备上完凯发注册|登陆任务提供了重要的参考[8]。在教学凯发注册|登陆,可先利用虚拟环境具凯发注册|登陆强大的容错功能,使学生多次尝试获得一定的操作经验,再转向实物的操作,从而在一定程度避免材料的浪费以及对设备的损坏;对于教学场地不能提供的教学场景和操作任务,开发相应的虚拟仿真教学资源,能够丰富课堂教学,弥补实验实训条件的不足;要充分发挥虚拟仿真教学和实物教学的优势,使虚拟的环境更接近于真实的教学场景,真实的教学场景更贴近于实际的凯发注册|登陆作岗位,实际的凯发注册|登陆作岗位指导虚拟环境的构建,通过“虚拟-真实-实际”的循环促进,不断提高学生的岗位技能。 二

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